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申請人姓名：父親姓名、母親姓名

（一）住址：

（二）電話：

（三）Ｅ-mail：

實驗計畫名稱：在家實施個人化多元智能全人教育（計畫名稱請自訂）

實驗教育對象：

申請日期：95年3月15日

一、申請人：父親姓名 (附身份證及學歷證件)

二、計劃名稱：在家實施個人化多元智能全人教育（名稱請自訂）

三、實踐教育之目的及其方式：

A.     目的：本計劃之目的，在於維護學生自國小六年級試行在家學習之績效（請參見臺北縣xxxx國民小學學生在家自學評估報告），有效在一年內提昇學習興趣，以期未來能順利進入團體學習或深化學習。

B.     方式：

1.      根據學生學習速度、學習風格，採一對一教學。

2.      團體學習部分除校外社團外，回校參與體育、自然與科技等課程。

四、實驗教育之對象：學生姓名(附戶口名簿及學生小檔案)

五、實驗教育之期程：一年(七年級)

六、實驗教育之內容：

（一）課程與教學：

3.      課程目標：

(1)   增進自我了解，發展個人潛能。

(2)   培養欣賞、表現、審美及創作能力。

(3)   提昇生涯規劃與終身學習能力。

(4)   培養表達、溝通和分享的知能。

(5)   建立尊重他人、關懷社會及增進團隊合作之意識。

(6)   促進文化學習與國際瞭解。

(7)   增進規劃、組織與實踐之知能。

(8)   運用科技與資訊的能力。

(9)   激發主動探索和研究之精神。

(10)   培養獨立思考與解決問題的能力。

(11)   除九年一貫之課程目標外，另加強個人興趣及優勢探索。

4.      課程安排：附每週生活教育作息表（草案），俟學校正式課表確定後，將體育、自然與科技等科目之回校上課時間排入，再予以修正。

5.      教學方式：

(1)   校內課程：依照學校教學方式進行。

(2)   在家學習課程：以實作教學法，讓學生仿效肢體動作與操作方法，並藉由每天規律之日常生活作息，使學生能夠學而時習之，並達熟能生巧之境。

(3)   觀察法：藉由教導學生習用正確及實用之觀察與調查方法，使其可以大自然或週遭生活環境為師，進而歸納整理成實用之生活資訊與知能。

(4)   資料收集法：藉由參考文獻、報章雜誌或網際網路(Internet)等資訊傳播工具之應用，使學生可以自行收集所需之資料或資訊。

(二)學習領域：

1.      三個學習向度(Dimension)及價值觀：

(1)   個體發展：每一個人都是獨立存在且自主發展的生命個體，可分為靈、魂、體三部份，並各有成長所需滿足之供給及限制條件，身為萬物之靈的「人類」並且有其必須存在的意義和價值。學生需要對此有充分之認識和經歷，才不致淪為「身體不勤」、「物慾橫流」或「心靈貧乏」之「物種」。(人類以互助為原則；物種以競爭為原則。)

(2)   社會文化：社會及文化諸實況及現象，雖是人眼所可以洞見的，但其深層、無形的宰制權勢和力量卻是人眼所不能看見，所以「眼所不見的」遠比「眼所能見的」重要。這是學生必須明瞭和學習的重心，以避免「以偏概全」或「本末倒置」之謬誤。

(3)   自然環境：地球所有之自然環境資源是有限的，若未按照「循環生息」或「生態平衡」等法則或條件來利用，終有大自然反撲、危害或匱乏殆盡之日。因此學生必須具備生態意識和環境保護概念，方有資格成為造福地球萬有的世界公民。

2.      各個學習領域(Domain)及內涵：

(1)   語文：包括本國語文(國語、閩南語)及英語等，注重對語文的聽說讀寫、基本溝通能力、優良文化與習俗等方面之學習。

(2)   健康與體育：包含身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生活習慣等。

(3)   社會：涵括歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等。

(4)   藝術與人文：分別有音樂、視覺藝術、表演藝術等方面的學習，藉以陶冶學生藝文之興趣及嗜好，俾能積極參與藝文活動，並提昇其感受力、想像力、創造力等藝術能力與素養。

(5)   自然與生活科技：包含物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等學習，注重科學研究知能，培養尊重生命、愛護環境之情操及擅用科技與資訊等能力，並能實踐於日常生活中。

(6)   數學：計有數、形、量之基本概念認知、具運算及組織能力，並能應用於日常生活中，瞭解推理、解題思考過程，以及與人溝通數學內涵之能力，並能跨領域與其他相關題材作連結。

(7)   綜合活動：學習團體活動，並運用整體環境資源，能據以規劃及設計學習活動。

(8)   圍棋：提昇圍棋專業知能，學習邏輯思考，以期達到職業棋士之水準。

(三)學程：

1.      學程規劃原則：破除學科分際，而以統整及協同教學為原則。

2.      課程內容：分為國語、數學、社會、自然與科技、體育與健康、藝術與人文、英文、圍棋等科目。

(四)教材教法：

1.      教材之選定原則：

(1)   以學籍所在地—北政國中選定之教材為主。

(2)   另視實際需要，選擇其他審定版本教材為講義，以增進學生之學習效果。

2.      教材教法：

(1)   循序漸進：針對學生的程度由淺而深；性質由簡而繁；範圍由小而大。

(2)   去蕪存菁：刪除部分教材內容或主題重複者；多閱讀課外讀物，達到「因材施教」的目標。

(五)學生評量：

1.      國文、英文、數學、自然、社會等科目，配合北政國中之全校性定期檢測之實施返校評量。

2.      圍棋：每個星期日參加比賽，即是學生之最佳評量。

3.      音樂：

(1)   小提琴、鋼琴預定將參加九十四年臺北市教育局舉辦之音樂比賽。

(2)   學生所參加之世紀樂團每年亦有兩至三次的公演及考試。

4.      體育：游泳及桌球目前為學生之強項，將留意比賽機會，讓學生了解自己之實力。

七、費來源及籌措方式： 申請人（父親）自大學畢業至今，一直從事外銷皮包之製造、業務及驗貨工作約二十七年，年薪足夠支應一切教學與家庭開支，不需要另外籌措經費。

八、師資：

(一)主要教學人員表：

(二)輔助教學人員表：

九、教學資源：

(一)人力資源：

1.          父親：專長為貿易，且生活作息正常，無任何不良嗜好，足為語文、社會、生活教育及健康等學習領域之教師。

2.          母親：專長為國語文、社會，且目前為全職之家庭主婦，能夠全天候的與學生互動，既可享「天倫之樂」又可獲「教學相長」之益，誠為學生最佳「經師」、「人師」及「慈母」。

3.          阿姨：專長為日本、英文、國語文，目前又為志工，可以無私的為學生擷長補短。

4.          輔助教師：均為專業教師，且教導xxx已有段時日，較能對其施以「因材施教」。

5.          學校師長：ＸＸ國中之諸位師長，均為師範教育體系畢業之優良師資，因此均屬絕佳之人力資源。

6.          補教師資：YMCA的游泳教師群一直是有口皆碑，亦為可運用之人力。

(二)空間及環境資源：

1.      居家環境：分別位於北市ＸＸ及北縣ＸＸ市，家中自有小客車代步。居家室內空間寬敞，學生有獨立書房。

2.      補教環境：經合法立案，建築物經合法取得使用執照，因此人員進出使用應無安全顧慮。

3.      臺北市立動物園:可以進行戶外景觀及生態教學。

4.      景美溪河濱步道：適合從事騎自行車、球類運動。

5.      學校的圖書館及輔導室: 能適時解決教學或學習障礙。

6.      萬興圖書館：可借閱各式圖書，以增廣各領域之知識。

十、預期成效：

(一)學生全人(靈、魂、體)均能健全發展：藉由兼顧知識傳授與人格培養之生活化教育方式，可以讓學生心靈豐富、心思滿溢良善之美德、並以強健之體魄實踐理想，而造福人群及社會國家。

(二)具備日常生活所需之應用知能：學生因接受教育而獲得知識，但獲取知識之最終目的乃是要能成為日常生活應用知能。在期盼「知識」能轉化成為「生活應用知能」的教育過程中，藉由生活教育的實行與體認，可讓學生即時明白自己所擅長及所欠缺之處，並儘早確立學習目標，節省盲目學習與摸索之時間。

(三)能激發個人潛力並發展所長：相較於傳統學校教育之班級教學方式，本實驗教育藉由「因材施教」及「適才適性」的教學方式，較可以顧及學生之個別差異性。在積極面：可以發掘學生人格特質，達到「人能盡其才」的效益；在消極面：亦可消弭學生因學習障礙未除，而產生之「逃避學習」或「拒絕學習」等反應，並避免進而衍生成「反社會」或「不合作」之犯罪或自閉等行為。

十一、需要學校支援項目：

(一)開學後，返校上課之課程若有困難，將與校方討論，尋求最適切之方式處理。

        (二)明確指定親師協同、聯絡之人員（對口單位）。

作息時間表（草案）

備註：作息時間表將配合學校課表，開學後予以修正。